作为一名特殊教育工作，最有发言权。
我现在在一所聋哑学校工作。我1991年毕业于南京特殊教育师范学校，那时还是一所中师学校。在特殊教育圈里的人都知道，那时全国有名的特殊教育学校有三所，分别是南京特殊教育师范学校，这是一所国家教委和联合国教科文组织共同建设的一所学校，直属国家教委。后来，才下放到江苏省的。还有山东昌乐特殊教育师范学校、营口特殊教育师范学校。发展最好的还是南京特师，升格为南京特殊教育师范学院。
特殊教育专业，全国已经各大高校都有了。在山东省有潍坊学院(承接着昌乐特师），有济南大学、枣庄学院、山东体育学院等。这个专业，已经普及了，也从过去的盲聋弱智，发展为自闭症、多重残疾研究了。
那么特殊教育有什么优点呢？
我觉得目前比较好就业。今年，我校招聘特殊教育专业的学生，有三十多人报考。当前，随着特殊教育的发展，毕业生的需求也非常多。我同学在南京特殊教育师范学院当教授，据说今年的本科生多数被订购一空。
其次是工资相比较而言是高的。我的同事，西南大学毕业，她进了特殊教育学校，其它没进入特殊教育学校的，确实差了不少。山东省特殊教育津贴为工资的15%，是在全国最差的了。西安都到了50%，可见，这是不小的一笔财富啊。
再者，工作量来讲，比幼儿园和高中来讲，还是略轻松一些。因为，生均比不一样。特殊教育班额小，作业量少，加班也比较少，生均比大，所以相对高中从睁眼到晚上十一点来讲，特殊教育还真无需那么拼命。
最后，我觉得特殊教育没有升学压力和考核压力。在普通学校，分分是教师的命根，分数和教师的绩效挂钩，在特殊教育学校来讲，是讲良心的工作。往往工作无法去衡量好坏。比如，智障学生，能够学会系鞋带就是胜利。能学会2+3=5那需要半年时间。
那么特殊教育有什么缺点呢？
我觉得对于一个人来讲，工作有压抑感。有时看不到成就。普通学校弟子桃李满天下，而在特殊教育，你一生能教十几个孩子就不错了。我从事二十多年了，也就毕业了二十几个学生。人家的学生考上清华北大，给教师大大的挣脸，而在特殊教育学校，你却为学生的一生负责。如聋哑学生，看似毕业了，而走上社会后还需要教师精心指导，甚至连结婚什么的，也要找教师帮助。毕竟，家长和他们交流不畅，不如老师顺畅。
作为一种职业，我觉得进入了特殊教育这个围城，意味着你的圈子会变小，变得越来越小。基本上和社会打交道比较少。人家求你的地方也比较少，你除了学校这个圈子，其它有圈子啦。在讲究人情、圈子的社会中，你将会被边缘化。同时，你也将一辈子看到底了。除非学校解散，你将在这特殊的环境中一辈子。校长只有一个，你不可能当上校长。
同时，你也将面临着心理的问题。和特殊需求的孩子在一起，你的心理会变样，甚至语言表达能力都会退化。在特殊教育学校，往往是复杂的事往简单里去说，所以，你的抽象表达能力有可能减弱。例如在聋哑学校，一般用手语教学。学生哑巴句特别多，你也不自觉地被同化。心理也是一样。据我的一个朋友，她在自闭症学校教学，一个孩子教了半年也没有学会系鞋带，孩子没有事，她却绝望啦。
选择特殊教育，是高尚的，也是有付出的。
所以选择特殊教育专业一定慎重。当年，我在填报志愿时，要写保证书的。
当然，也希望更多的年轻人加入我们的队伍，为爱助力。为一份特殊的事业去奋斗。
特殊教育的对象是一群有着特殊需要的儿童或者青少年，教育的目的是让这些孩子也能够达到一般教育的培养目标。我们不能因为有“特殊”这两个字的存在，就对此抱一种诧异的眼光，更不能用一种排斥的心态来对待这群与众不同的学生。
如果说普通教育是为了发展学生的“德、智、体、美、劳”，那么特殊教育则更强调强调对孩子进行缺陷补偿和优势发展。与此同时，特殊教育更加注重早期的发现和培养，更加注重不同孩子的需求，倡导因材施教。
关注特殊教育的发展状况，显然不能缺乏数据的支持，本人通过大量浏览资料，在参考国内外相关研究的基础上，基于2001年以来《中国教育统计年鉴》、《中国教育经费统计年鉴》和《中国残疾人事业统计年鉴》等官方公布的数据，通过对残疾学生入学状况、特殊教育学校发展状况、特殊教育学校教师队伍发展状况以及特殊教育学校经费状况的梳理和分析发现，总体上讲，我国特殊教育的发展在数量上取得了令人瞩目的成就。
优势：数量优势·政府的推动是特殊学校发展的关键
1. 伴随着《中华人民共和国残疾人保障法》2008年的修订、全国特殊教育工作会议的召开和一系列特教政策法规的颁发与落实促进了特殊教育事业迅速发展，进一步保障了残疾儿童的受教育权利。残疾儿童也能够有拥抱希望的机会，也能够得到师长们的关怀和培养。
2. 有公开资料显示：全国截止2016年底共招收特殊教育学生9.15万人，比上年增加0.82万人；在校生49.17万人，比上年增加4.95万人。其中，视力残疾学生3.61万人，听力残疾学生9.00万人，智力残疾学生26.05万人，其他残疾学生10.51万人。特殊教育毕业生5.92万人，比上年增加0.63万人。
缺点：师资不够、特殊教育学生就业问题亟需解决
1. 有公开资料显示，在2011年的时候，我国特殊教育学校的教职工人数已经突破了5万人，为残疾儿童受教育权利的实现提供了师资保障。随着残疾儿童少年在普通学校就读人数的增加，在普通学校从事残疾儿童教育教学的随班就读教师人数也在不断增加。在2011年对特殊教育学校校长的调查结果表明，所调查的特殊教育学校中，虽然学年度新增教师1142人，但仍有75.6%的学校，教职工总量无法满足日常教育教学需要，导致有些学校不能开足国家颁布的特殊教育学校义务教育课程设置方案中的课程。尽管每年特殊教育专业毕业的准教师逐年增加，但是依旧无法满足特殊教育学校的需求。
2. 特教学生“学后”安置的难题由来已久，国家政府为特教事业投入巨大，要让残疾人获得有价值、有尊严的生存和生活也渐成共识，那么这从学校到社会的最后一公里该如何打通？
在苏州新闻网上可以找到不少特殊教育学生毕业后难以安置的案例，在此仅举此一例——小勇（化名）16岁，是苏州一公办特教学校的学生。再有两个月，完成了9年义务教育后，他就要毕业了。说到这个事，小勇妈妈就忧心忡忡。小勇是名自闭症少年。我们很感恩学校，这些年来，学校分担了我们很多的后顾之忧。“老师都很包容，还有专门的康复训练课，孩子的进步也有目共睹；但毕业后，怎么办呢？在这里呆了十年了，孩子总要长大的，也不能一直赖在学校呀。”
据统计，苏州目前有公办特殊教育学校11所，全市特殊教育在校学生数2735人（含随班就读）。这些特教学生有包括盲聋、肢残、智力障碍、自闭症及情绪障碍等等残疾情况。“上世纪90年代，特教学校的生源主要是中度、轻度智障学生；现在呢，程度较轻的孩子多在普通学校随班就读，特教学校面临的是中重度多重智障及自闭症的学生。”园区仁爱学校校长范里介绍说，因而如今特教（培智）学校里的这些孩子是“弱势中的弱势”——他们的社会化能力更弱，因而需要更大更强的支撑。走出学校“保护伞”之后他们如何生存、如何自立？这也是让这些学生家庭最揪心的问题。
“都不敢细想，只能走一步算一步。真的太艰难了，孩子年纪大了，父母也老了，越来越力不从心，而且没有喘息，看不到希望。”一位自闭症学生的母亲说。“学生毕业后没去处，也只能‘关’在家里，不但增加了家庭的负担，由于缺乏社会化交往和锻炼，在学校学的各种能力也会退化，这样的功亏一篑让我们特教老师痛心，也让家长心灰意冷。”范里校长说，特教学生的‘学“后’安置是个迫切又棘手的难题。”
特殊教育在我国，发展势头良好，但仍存在不少问题，希望大家能够群策群力，帮助这些孩子。
优点生源多缺点师资力量不足
优点:这类工作面对一些特殊儿童，工作难度比较大，从而工资待遇会比较好一点，工资会相对高一些，工作也比较稳定，不会突然面临失业等问题
缺点:需要有强大的内心和耐心，会比较累点。
